보드게임 교육

게임은 게임으로 남겨두세요

게임은 보드게임 교육이 활용하는 고유한 구조와 역동성을 가지고 있습니다. 따라서 우리는 게임에 대해 이야기하기 위해 게임을 중단하지 않으며, 의도적인 학습 상황을 만들기 위해 게임을 수학 문제로 바꾸지도 않습니다. 우리는 게임을 시작하고, 플레이하고, 끝마치며, 이 과정에서 영향을 받을 것이라 기대하지만, 그것이 한 시간 내에 또는 다음 날 바로 나타나기를 바라지는 않습니다.

보드게임

우리는 일반적으로 특별히 교육 목적으로 만들어진 게임을 사용하기보다는 우리의 교육적 목표에 부합하면서도 더 풍부한 게임 경험을 제공하는 시판 게임이나 수제 게임 중에서 선택합니다. 대문자 G로 시작하는 Game, 즉 충분한 테스트를 거쳤고, 재미가 입증되어 아이들이 자연스럽게 하고 싶어 하는 게임입니다. 이는 내재적 동기 부여를 바탕으로 하는 것으로 직결됩니다.

추상 보드게임과 대비되는 보드게임의 한 가지 특징은 예측 가능한 최적의 수가 없다는 것입니다. 대신 가능한 최선의 수가 존재합니다. 여러 플레이어의 역할, 다양한 메커니즘, 운의 요소가 이 문제에서 결정적인 역할을 합니다. 따라서 게임의 본질인 의사결정 상황을 해결하고, 계획을 세우고, 실행하는 것은 훨씬 더 복잡한 발달 기회를 제공합니다. 하지만 보드게임 교육이 전통적인 보드게임의 사용을 배제하는 것은 아닙니다. 오직 그것들만 깊이 파고든다면 충분하지 않다고 생각할 뿐입니다.

교사 및 부모의 역할

보드게임 교육은 자유 놀이와 지도된 놀이라는 두 가지 극단 사이를 오갑니다. 주로 후자 쪽으로 기우는 경향이 있는데, 교육자나 부모가 아니라 게임 그 자체(규칙, 메커니즘, 내재된 규칙성)가 방향을 제시한다는 점을 강조하는 것이 중요합니다. 성인으로서의 임무는 다양한 보드게임을 제공하고, 추천하고, 동기를 부여하는 동시에, 개인의 의사결정과 자율성의 중요성을 명심하는 것입니다. 따라서 우리는 어린이나 청소년에게 선택권을 주어 관심사, 선호도, 지식에 따라 게임을 결정할 수 있도록 합니다.

권장하는 역할은 파트너이자 참가자입니다. 보드게임의 발달적 효과에 주로 의존하여, 성인은 한 걸음 물러나 플레이어로서 게임 과정에 적극적으로 참여해야 하며, 직접적인 교육적 발언은 피해야 합니다. 플레이어로서 우리는 자연스럽게 상황을 형성하고, 우리의 결정과 행동으로 모범을 보일 기회를 갖게 되며, 이 기회를 활용하는 것이 좋습니다.

목표

보드게임 교육의 목표는 개별 게임을 깊이 파고드는 것이 아니라, 다양한 게임과 게임 메커니즘을 제시하는 것입니다. 이는 또한 성인이 게임에 대한 폭넓은 지식을 갖추고 수많은 게임 경험에 스스로 적극적으로 참여할 때만이 이 틀 안에서 효과적으로 활동할 수 있음을 의미합니다.

우리는 이러한 접근 방식이 부모와 교육자 모두에게 큰 부담을 덜어준다고 믿습니다. 왜냐하면 전문 플레이어가 될 것을 요구하는 것이 아니라, 폭넓은 게임에 익숙해지고 다양한 게임 상황을 창출할 것을 기대하기 때문입니다. 우리는 보드게임 세계 챔피언십을 준비하는 것이 아니라, 그저 게임을 하는 것입니다.

깊이 있는 몰입의 영역은 영재 개발 및 훈련을 위해 남겨둡니다. 깊은 몰입에 대한 요구를 충족시키는 데 있어 보드게임 교육은 안내하고 방향을 제시하는 역할을 합니다. 아이의 강점과 가능성은 가까운 환경에 있는 기회와 연결되어야 합니다.

보드게임 교육의 자연스러운 환경이 정규 교실은 아니지만, 그렇다고 해서 공교육 기관에서 배제되는 것은 아닙니다. 개별 게임을 교실로 가져올 수는 있지만, 게임의 성격상 방과후 활동이나 과외 프로그램의 더 개방적인 분위기와 유연한 시간 틀이 보드게임 교육이 주기적일 뿐만 아니라 프로젝트 기반으로 기능하기에 더 적합한 환경을 제공합니다.