Fachkräfte schulen

Mehrere meiner Fortbildungen und Workshops haben begonnen, darunter mehrere dreitägige Programme. Ich schätze es, wenn zwischen den Sitzungen Zeit ist, weil die Teilnehmer so ausprobieren können, was sie gelernt haben, ihre Erfahrungen mitbringen und gemeinsam reflektieren können. Das unterstützt den Lernprozess und die Anpassung enorm. Letzteres ist besonders wichtig, denn was ich weiß, funktioniert anderswo möglicherweise nicht genau gleich – jede Fachkraft muss das Material auf ihren eigenen Kontext zuschneiden.Diese Woche begann ich mit einer Gruppe von Fachleuten zu arbeiten, die verschiedene Positionen innerhalb eines Pflegefamilien-Netzwerks bekleiden. Als Fortbildner bedeutet das im Wesentlichen, dass alles, was sie lernen, verstehen und schätzen lernen, die Pflegeeltern erreichen kann. Und wenn die Pflegeeltern es auch verstehen, annehmen und motiviert sind, kann Brettspielen als wertvolle, entwicklungsfördernde Freizeitaktivität letztlich die Kinder erreichen. Ich arbeite direkt mit 10-15 Personen, aber indirekt kann ich Hunderte von Kindern beeinflussen.Ich finde es einfacher und bevorzuge es, direkt mit Kindern zu arbeiten und lokale Fachkräfte in den Prozess einzubeziehen. Allerdings muss ich auch anerkennen, dass dieser Ansatz mich nicht so viele Menschen erreichen lässt. Das aktuelle Team ist recht vielfältig: Einige kennen sich mit modernen Brettspielen aus, spielen regelmäßig und sind offen und motiviert, während andere in der Uno-, Mensch-ärgere-dich-nicht- und Monopoly-Ära feststecken, aber trotzdem lernbereit sind. Überraschenderweise gibt es auch ein paar, die der Idee gegenüber Widerstand leisten.Ich bin vielen Formen des Widerstands begegnet, aber zwei stechen auch in dieser Gruppe als die häufigsten hervor. Die erste ist die Kategorie „Ich mag keine Spiele“ – diejenigen, die sie langweilig oder schwierig finden oder einfach keinen Spaß am Spielen haben. Die zweite kommt von denen, die nicht an die Kinder glauben – die annehmen, sie würden es nicht verstehen, nicht stillsitzen, nicht klug genug sein oder die nötigen Fähigkeiten nicht haben. In diesen Fällen helfen mir meist meine jahrzehntelangen positiven Erfahrungen in herausfordernden Umgebungen. Schließlich habe ich mit benachteiligten Kindern in einem kleinen Dorf gespielt und dabei jede Altersgruppe von 3-Jährigen bis Erwachsenen einbezogen.Für die erste Sitzung brachte ich einfache Spiele mit, die wenig Ausrüstung erfordern. Wir erkundeten Kinderspiele und Partyspiele, mit besonderem Fokus auf Gedächtnisentwicklung – und untersuchten, wie moderne Brettspiele diese Fähigkeit angehen und einbeziehen.Von den Kernthemen der Brettspiel-Pädagogik gingen wir die Grundprinzipien durch und besprachen Methoden zum Ausgleich von Chancen und zur Gewährung von Vorteilen. Da die Gruppe wenig Erfahrung mit Brettspielen hatte und es Widerstände gab, die angesprochen werden mussten, schafften wir nur etwa 70-80% des ursprünglichen Plans. Die zweite und dritte Sitzung muss ich erheblich umgestalten. Allerdings genieße ich Herausforderungen, also ist das kein Problem. Dennoch glaube ich fest daran, dass es entscheidend ist, an unsere Kinder zu glauben – ohne das kann kein pädagogischer Ansatz wirklich funktionieren.Wie oft begegnet man noch einer Gruppe von Fachleuten, die mit Kindern arbeiten und kaum Brettspiele kennen? In den letzten Jahren ist mir das immer seltener passiert, aber diese Erfahrung war eine eindrückliche Erinnerung daran, dass es immer noch vorkommt.