Former les professionnels

Plusieurs de mes formations et ateliers ont commencé, dont des programmes sur trois jours. J'apprécie quand il y a du temps entre les sessions parce que ça permet aux participants d'essayer ce qu'ils ont appris, de rapporter leurs expériences, et de réfléchir ensemble. Cela soutient grandement le processus d'apprentissage et l'adaptation. Ce dernier point est particulièrement important parce que ce que je sais peut ne pas fonctionner exactement de la même manière ailleurs — chaque professionnel doit adapter le contenu à son propre contexte.Cette semaine, j'ai commencé à travailler avec un groupe de professionnels qui occupent divers postes au sein d'un réseau de familles d'accueil. En tant que formateur, cela signifie essentiellement que tout ce qu'ils apprennent, comprennent et apprécient peut atteindre les parents d'accueil. Et si les parents d'accueil comprennent aussi, adoptent et se sentent motivés, alors le jeu de société en tant qu'activité de loisir précieuse et développementale peut finalement atteindre les enfants aussi. Je travaille directement avec 10-15 personnes, mais indirectement, je peux avoir un impact sur des centaines d'enfants.Je trouve plus simple et je préfère travailler directement avec les enfants, en impliquant les professionnels locaux dans le processus. Cependant, je dois aussi reconnaître que cette approche ne me permet pas de toucher autant de personnes. L'équipe actuelle est assez diverse : certains connaissent les jeux de société modernes, jouent régulièrement, et sont ouverts et motivés, tandis que d'autres sont coincés dans l'ère du Uno, des Petits Chevaux et du Monopoly mais sont quand même désireux d'apprendre. Étonnamment, il y en a aussi quelques-uns qui résistent à l'idée.J'ai rencontré de nombreuses formes de résistance, mais deux se distinguent comme les plus courantes dans ce groupe aussi. La première est la catégorie « Je n'aime pas les jeux » — ceux qui les trouvent ennuyeux, difficiles, ou qui n'aiment tout simplement pas jouer. La seconde vient de ceux qui ne croient pas en les enfants — supposant qu'ils ne comprendront pas, ne resteront pas assis, ne sont pas assez intelligents, ou manquent des compétences nécessaires. Dans ces cas-là, mes décennies d'expérience positive dans des environnements difficiles aident généralement. Après tout, j'ai joué avec des enfants défavorisés dans un petit village, impliquant tous les groupes d'âge, des 3 ans aux adultes.Pour la première session, j'ai apporté des jeux simples nécessitant un minimum d'équipement. Nous avons exploré des jeux pour enfants et des jeux d'ambiance, avec un focus particulier sur le développement de la mémoire — en examinant comment les jeux de société modernes abordent et intègrent cette compétence.Parmi les sujets clés de la pédagogie par le jeu de société, nous avons revu les principes fondamentaux et discuté des méthodes pour équilibrer les chances et fournir des avantages. Comme le groupe était inexpérimenté en jeux de société et avait une certaine résistance à gérer, nous n'avons accompli qu'environ 70-80% du plan original. Je devrai considérablement repenser les deuxième et troisième sessions. Cependant, j'aime les défis, donc ce n'est pas un problème. Tout de même, je crois fermement qu'il est crucial que nous ayons foi en nos enfants — sans ça, aucune approche pédagogique ne peut vraiment fonctionner.À quelle fréquence rencontres-tu encore un groupe de professionnels travaillant avec des enfants qui connaissent à peine les jeux de société ? Ces dernières années, j'ai rencontré ce cas de moins en moins, mais cette expérience a été un rappel frappant que ça arrive encore.