Spiele in weiterführenden Schulen

Ich hatte einen aufregenden Tag. Ich nahm an zwei Brettspiel-Veranstaltungen teil. Am Morgen war ich Gast an einem privaten Stiftungsgymnasium, und am Nachmittag moderierte ich ein Debattenspiel an einer Telekommunikations-Berufsschule.Am Gymnasium hielten sie eine ganztägige Veranstaltung namens „Lies Ungarisch." Sie luden viele bekannte Dichter, Schriftsteller und Literaturwissenschaftler ein – ich war ehrlich gesagt etwas eingeschüchtert. Ich wurde als Brettspieldesigner eingeladen, weil ich einige sprachbasierte Spiele erschaffen habe. (Abszolút megvadult betűk, Abszolút képtelen sztorik, Pilvax)Am Ende blieben meine Spiele ziemlich genau dort, wo ich sie zu Beginn der Sitzung hingestellt hatte, bis zum Schluss. Bei solchen Einladungen komme ich meist mit zwei Plänen vorbereitet, und das tat ich auch diesmal. Meine Sitzung konnte 16 Teilnehmer aufnehmen, also hatte ich herausgefunden, welche Elemente welches Spiels wir gemeinsam als Gruppe ausprobieren könnten. Aber dazu kamen wir nie, weil ich eine wirklich engagierte, aktive und gesprächige Gruppe hatte. Da es viele parallele Sitzungen gab und die Schüler frei wählen konnten, erwartete ich, dass sie interessiert sein würden – aber so ein tolles Gespräch hatte ich ehrlich gesagt nicht erwartet. Sie interessierten sich hauptsächlich für die Hintergründe des Spieledesigns und Verlegens – Geschichten, Details, Insider-Informationen – aber wir erkundeten auch viele interessante Gedanken über Brettspiele im Allgemeinen. Ich hatte wirklich Spaß.Über die Nachmittagssitzung war ich auch nervös, obwohl ich die Klasse schon kannte. Achtundzwanzig Jungen und ein Mädchen, eine Telekommunikations-Berufsschule – und wir hatten bereits zwei Trainingseinheiten zusammen absolviert. Aber jetzt kam der Höhepunkt, die Krönung des Programms: das VoxPop-Debattenspiel.In den vorherigen Sitzungen hatten sich die Schüler auf ein bestimmtes Thema vorbereitet („Zuhause bleiben oder ins Ausland gehen?"). Sie schrieben Thesen, recherchierten und übten Debattiertechniken. Sie lernten auch verschiedene Arten von logischen Fehlschlüssen kennen, und nach der Regelübersicht sprangen wir in ein etwa 50-minütiges Spiel in zwei Gruppen. Insgesamt wurden etwa 20–24 Argumente für und gegen das Thema vorgebracht, ohne Wiederholung. Es gab ein paar Denkfehler, aber wir jagten diese Argument-Monster, und die Debatte brachte tatsächlich einige dazu, ihre ursprünglichen Meinungen zu überdenken oder zu differenzieren.Sie spielten klug und begeistert – und sagten das auch hinterher, was mir wirklich viel bedeutete. Das sind die Sitzungen, die diese Arbeit lohnenswert machen. Wir hoffen, dass wir in diesen drei 90-Minuten-Sitzungen einen echten Einfluss auf die Debattenkultur der Schüler nehmen konnten – und durch das breitere Projekt in vielen anderen Klassen auch – denn unsere Gesellschaft könnte in diesem Bereich definitiv etwas Veränderung gebrauchen.