Die Qualität der Präsenz zählt
Brettspiele zu spielen ist am besten, wenn wir wirklich zusammen spielen. Das bedeutet, nicht nur nebeneinander zu sitzen, ohne aufzupassen. Als Eltern und Pädagogen ist es nicht schwer, das gemeinsame Spielen als wesentliche Aufgabe zu betrachten. Wir wissen, dass es notwendig ist, weil es nützlich und entwicklungsfördernd ist. Dies gilt jedoch nur, wenn wir von einer qualitativ hochwertigen Spielsitzung sprechen können. Wenn wir uns hinsetzen, um ein Brettspiel mit unserem Kind zu spielen, aber währenddessen unsere E-Mails auf dem Handy checken, dann glaube ich nicht, dass wir Fortschritte machen; es wäre vielleicht ehrlicher und besser, einfach den Fernseher mit einem guten Zeichentrickfilm einzuschalten.
Bei Lehrerfortbildungen habe ich gehört, dass manche sagen, sie spielen nicht gerne Brettspiele, aber sehen, dass es jetzt beliebt ist, also werden sie trotz ihrer mangelnden Begeisterung bei ein oder zwei Spielen mitmachen. Nun, vielleicht sollten sie das nicht.
Die pädagogischen Vorteile von Brettspielen sind kein Allheilmittel; sie sind nicht für alles geeignet. Aber mit gelangweilten, murrenden Erwachsenen zu spielen, die nicht aufpassen, ist für Kinder überhaupt nicht vorteilhaft. Gemeinsames Brettspielen funktioniert, wenn wir eine Spielsituation schaffen können, in der jeder gerne dabei ist.
Dafür braucht es viele Regeln, die auch unser Leben rahmen können – z.B. kann ich ein paar Fotos während unseres Spiels machen, aber ich sollte nicht die ganze Zeit online sein, wenn ich mit dem Kind zusammen bin. In unserem Buch „Brettspiel-Pädagogik" haben wir bereits im Kapitel „Spielerischer Kodex" über solche Dinge geschrieben, aber jetzt möchte ich etwas leicht Anderes ansprechen.
Was fördert unsere Präsenz?
Ich denke, was am meisten hilft, ist, die Aktivität wirklich zu genießen. Wenn wir als Eltern oder Pädagogen glauben, dass dies eine nützliche Aktivität für das Kind ist, und uns dazu zwingen, dann können wir bestenfalls eine mittelmäßige, angestrengte Erfahrung produzieren. Wir maximieren das Potenzial nicht. In der Pädagogik – ob institutionell oder zu Hause, das spielt keine Rolle – unterschätzen wir oft unser Wohlbefinden. Bei erfahrungsbasierten Aktivitäten, die mit Motivation verbunden sind, wie Brettspielen, gibt es einen enormen Unterschied zwischen einem gelangweilten Erwachsenen und einem voll präsenten. Und Letzteres zu erreichen, geht nicht primär darum, bewusst zu sein und uns ständig zu sagen, dass es unsere Aufgabe ist. Wir sollten finden, was wir wirklich gerne tun, oder zumindest diese Perspektive in Betracht ziehen.
Es gibt großartige Kinderbrettspiele
Es gibt großartige Kinderbrettspiele. Es geht nicht nur um einfache Würfel-Zieh-Spiele oder Memory-Spiele. Vergessen wir die Vorstellung, dass das Spielen von Kinderbrettspielen eine schmerzhafte Pflicht sein muss. Ich bin persönlich fasziniert von den Werken von Wolfgang Warsch, aber seine zwei adaptierten Klassiker sind so ausgezeichnet, dass ich sie jederzeit gerne spiele:
Und natürlich hoffe ich, dass ich nicht nur schlechte Kinderspiele produziere.
Gleiche Chancen für Präsenz schaffen
Wir sollten also bewusster darüber sein, womit wir uns umgeben. Wenn wir über Vorteile und Chancengleichheit sprechen, ist unser Ziel, jene Spielsitzungen zu fördern, bei denen jeder gleichermaßen präsent sein kann. Denn es kann wirklich Freude bereiten.
Wir müssen nicht immer den Wunsch eines Kindes erfüllen. Und wir sollten nicht zu viel nachdenken und erzwingen, was wir wollen. Zu Hause sowie mit Kindergruppen arbeite ich gut mit Spielepaketen. Jeder kann aus dem Paket wählen; jeder kann an der Planung des nächsten halb-, ein- oder zweistündigen Programms beteiligt sein. Ich spiele gerne Spiele, die anderen gefallen, wenn sie danach Spiele spielen, die ich mag. Und wenn ich gerne spiele, kann ich einen Teil von mir zeigen, der der Brettspiel-Pädagogik Bedeutung verleiht.
Wenn ich gerne spiele, kann ich einen Teil von mir zeigen, der der Brettspiel-Pädagogik Bedeutung verleiht. Der Unterschied zwischen einem gelangweilten Erwachsenen und einem voll präsenten ist enorm – und es ist diese Präsenz, die ein einfaches Spiel in eine kraftvolle pädagogische und verbindende Erfahrung verwandelt.
Ein persönliches Beispiel
Fruit Mix mit meiner Familie – das sind die Momente, in denen wahre Präsenz bleibende Erinnerungen und echte Lernerfahrungen schafft.
