Je suis impliqué dans l'utilisation des jeux de société à des fins éducatives depuis dix ans, j'ai donc rassemblé mes histoires préférées. Quand je parle aux gens de l'utilité des jeux de société, je finis très vite par raconter ces histoires. Je les ai racontées de nombreuses fois et elles peuvent enfin être compilées ensemble. Au fil des années, je n'ai rien trouvé de plus convaincant que les réactions des joueurs aux jeux et aux situations de jeu. Bien sûr, nous avons essayé de théoriser le fonctionnement de la pédagogie par le jeu de société, mais en tant qu'argument, nos histoires ont toujours été les plus fortes.
Lis attentivement les histoires, puis assieds-toi et joue beaucoup pour que tu puisses trouver tes propres histoires aussi !
Histoires
Chocolat
C'est certainement quelque chose dont aucun éducateur digne de ce nom ne devrait être fier. Bien sûr, il y a d'innombrables moments dans notre travail où nous laissons de côté les principes appris dans les livres, mais cela semble être une vraie exagération.
La dernière fois que j'ai été fier en tant qu'éducateur digne de ce nom, c'était au printemps 2023 quand j'ai vu que toute la bande jouait à des jeux de société pendant des jours. Il pleuvait, et nous n'avions d'autre option que de rester dans le centre de soutien scolaire, où nous tenions à peine tous ensemble. Surtout pas de manière à pouvoir nous séparer en petits groupes, donc nous avions surtout des activités de masse : travaux manuels, jeux de société. Et ils se sont assis aux tables pendant des jours, pendant des heures au sein de ces journées, à jouer aux jeux de société. La seule réponse sensée que j'ai, c'est qu'ils sont nés dedans. Ceux qui sont au primaire en 2023 n'étaient généralement pas encore nés quand nous avons commencé à jouer aux jeux de société à Told (village hongrois) en 2013. Ils ont reçu le centre de soutien scolaire tout fait, l'étagère de jeux de société aux couleurs vives, la naturalité quotidienne de jouer.
Mais reprenons depuis le début. Nous avons simplement soudoyé les enfants. Nous n'avions pas d'autre choix parce qu'ils ne voulaient pas jouer aux jeux de société avec nous. S'asseoir, réfléchir, apprendre et suivre de nouvelles règles n'est pas une tâche facile, et c'est particulièrement difficile pour quelqu'un qui n'a jamais fait une telle chose. C'est très différent de travailler avec une équipe où la vie de famille inclut de jouer ensemble ; nous n'avions que les cartes à jouer hongroises, le Poker, le Uno, le Moulin comme accroches. Ce n'est pas beaucoup d'accroches. Nous voulions introduire le merveilleux monde des jeux abstraits et des jeux de société modernes, que nous avions nous aussi récemment découvert. Ça n'a pas marché tout de suite.
La motivation externe c'est mal, la motivation interne c'est bien. Nous le savions, on nous l'avait enseigné. Et nous avons regardé la motivation interne ne pas se développer, puisqu'ils ne jouaient pas avec les jeux qui auraient pu la développer. Alors nous avons décidé — nous avions un tas d'œufs en chocolat offerts — que ceux qui jouaient recevraient plus de chocolat que ceux qui ne jouaient pas. Ça ne sonne pas très bien, n'est-ce pas ? Nous n'étions pas ravis non plus, mais nous croyions fermement qu'il ne manquait qu'une étape importante et petite pour la percée, à savoir, essayer les jeux. Nous connaissions si bien les enfants — ayant travaillé avec eux comme bénévoles pendant presque un an — que nous savions que beaucoup de ce que nous avions apporté leur plairait.
Nous avions raison. Nous avons donné du chocolat, et en retour, ils se sont assis pour jouer aux jeux de société. Ensuite, nous n'avons pas donné de chocolat, et ils se sont quand même assis pour jouer. « Où est le chocolat ? » — ont demandé quelques-uns. « Le jeu n'était pas bien ? » — avons-nous pu répondre. « Oh si, c'était bien ! » — ont dit beaucoup d'entre eux.
Pig
C'était l'un de nos premiers grands succès. Quand nous avons commencé tout ce truc des jeux de société en 2013, nous n'avions pas d'argent, pas de jeux et pas de matériel. Alors, quand Jóska (József Jesztl) nous a appris Pig, nous étions stupéfaits. Il ne nécessitait qu'un seul dé, les règles étaient simples, et pourtant ça marchait. Comme non seulement nous étions débutants, mais les enfants à qui nous enseignions à jouer l'étaient aussi, nous ne pouvions pas commencer par quelque chose de trop complexe, sinon nous aurions échoué. Donc, temps de jeu court, règles simples, matériel minimum nécessaire.
Pour Pig, il te faut un seul dé. L'objectif est d'être le premier à atteindre cent points. Tu peux lancer autant de fois que tu veux et t'arrêter à tout moment pour noter tes points accumulés. Sauf que, si tu fais un un, tu perds tous les points de ce tour et dois passer le dé. C'est tout. C'est essentiellement un jeu de hasard avec des moments de prise de décision. De plus, pendant le jeu, il devient rapidement évident qu'il est bon d'ajuster ta prise de risque en fonction du classement actuel, de la situation spécifique. Tu peux progressivement t'améliorer au jeu, et je l'enseigne encore dans les formations, ateliers et aux enfants.
Nous avons immédiatement vu sa profondeur pédagogique aux côtés de sa merveilleuse simplicité, donc nous étions impatients de le déployer. Nous n'avions pas tort ; c'était un grand succès et cela nous a beaucoup aidés dès le début. Mais il y a eu une grande leçon dès le départ. Nous l'avons introduit avec confiance, sentant que les enfants apprendraient une bonne gestion du risque. Après tout, s'ils ne s'arrêtent jamais, s'ils ne sécurisent jamais leurs points, s'ils ne sont pas patients, ils ne peuvent pas gagner. Un un finira par sortir, et c'est fini. C'est ça la pédagogie par le jeu de société : apprendre à travers les événements inhérents au jeu. Et que s'est-il passé ? Lors d'une des premières sessions, l'un des enfants les plus turbulents a lancé jusqu'à cent d'un coup. Il a donc lancé environ trente fois sans un. Improbable, mais possible. Voilà pour notre assurance. Qu'a appris l'enfant ? Que parfois ça marche. Et qui avait raison ? L'éducateur qualifié ou l'enfant ?
Le rebondissement de l'histoire — mais pas sa morale ! — c'est que l'enfant ne s'est pas arrêté. Nous lui avons demandé de déclarer qu'il s'arrêtait et qu'il gagnait. Mais il s'est rebellé, ne s'est pas arrêté même bien au-delà de cent, et a finalement terminé son tour avec un un. Zéro point.
Glory to Rome
L'une de nos premières grandes réalisations dans l'utilisation des jeux de société à des fins éducatives était que certains jeux contenaient des textes. Là où il y a des textes, la lecture est nécessaire. D'une part, c'est un problème technique, ce qui signifie que rencontrer et expérimenter divers textes améliore souvent les compétences en lecture. D'autre part, la chance de développer une bonne compréhension de texte vient de la confrontation avec différents types de textes. Le jeu de société — idéalement — est une activité choisie dans laquelle nous participons de manière motivée, même s'il y a des éléments plus difficiles dans un jeu particulier. Dans une situation de jeu, nous avons tendance à repousser les limites de notre zone de confort plus facilement.
Nous avons observé que des enfants, qui étaient réticents à lire dans des situations d'apprentissage, avaient tendance à avoir moins de problèmes, ou du moins étaient plus facilement persuadés, en jouant à des jeux de société. Ils apprécient le jeu, nous font confiance pour leur montrer de bons jeux, et sont donc disposés à lire si c'est essentiel pour l'expérience de jeu complète. Utiliser cela est l'essence de la pédagogie par le jeu de société.
Une fois, nous avons enseigné à un groupe de garçons le jeu de société "Glory to Rome". C'est un jeu assez complexe avec un temps de jeu d'environ 60 minutes. C'était donc significatif qu'ils l'aient appris. Nous avons fait une concession pour les premières parties : les effets des cartes ne comptaient pas. Cela rendait l'apprentissage et le jeu plus faciles, bien sûr, sans l'expérience complète, mais parfois de tels compromis en valent la peine pour atteindre l'objectif. Puis, après une session d'apprentissage, l'un des garçons plus âgés a dit que nous devrions apprendre les règles supplémentaires et maintenant jouer au jeu correctement !
Qu'est-ce que cela signifiait ? Cela signifiait qu'un garçon, rejeté par l'école et étiqueté comme non motivé, demandait un plus grand défi pendant son temps libre. Mais pas seulement ça. Cela signifiait aussi qu'il demandait de passer son temps libre à lire et interpréter des dizaines de textes de cartes. Et cette demande était particulièrement spéciale parce qu'elle venait juste après une session d'apprentissage où je ne pouvais tout simplement pas le persuader de lire du tout. Ensuite, nous nous sommes assis pour jouer, et à sa propre demande, il a commencé à lire. Bien sûr, je n'ai pas attiré son attention sur cela, je me suis juste réjoui et je raconte cette histoire ici et là depuis. Parce que je l'adore.
Transpire, lutte, souffre
L'éducateur, cependant, est heureux, satisfait et joyeux. Et ce n'est pas une réaction étrange, intrinsèquement mauvaise qui nous caractérise, mais plutôt une joie infiniment professionnelle. Parce qu'exactement ce que nous voulons se produit. L'enfant essaie de résoudre la tâche tout seul. Il ne demande ni ne reçoit d'aide. Il ne peut pas demander et ne peut effectivement pas recevoir d'aide, bien sûr, et c'est quelque peu la clé de l'histoire.
Nous étions encore très au début de tout ce mouvement pour la pédagogie par les jeux de société, et il était facile de montrer quelque chose de nouveau. Sissi était la version hongroise non officielle — pirate ? — de Love Letter. Aujourd'hui, on peut acheter Love Letter, mais à l'époque il n'était pas disponible dans notre pays. C'est typiquement le genre de jeu facile à pirater sur internet, car il ne se compose que de 16 cartes. Un total de 8 personnages différents. C'est facile d'en faire un nouveau, facile de trouver des modifications de fans, mais nous n'avons même pas eu à faire tout ça ; nous l'avons obtenu de Jóska. (Mon expérience personnelle, et c'est vrai pour moi aussi, c'est que ceux qui fabriquent des jeux de société introuvables en achètent aussi beaucoup, alors passons au-delà des questions éthiques.)
Donc, nous avions 16 cartes, Sissi était le thème, et plusieurs jeunes ados, des durs qui ne lisent pas bien et n'aiment pas ça. On pouvait observer chez eux une sorte d'aversion pour les lettres. Alors pourquoi ne pas leur apporter un jeu de lecture ? Bien sûr.
Love Letter est au moins aussi cool que l'étaient nos garçons. Tu as une carte en main, quand c'est ton tour, tu en pioches une autre, puis tu essaies de traquer quelqu'un ou de rester en vie. Rapide, excitant, malin, espiègle. Qui se soucie de devoir lire entre-temps ? Il s'est avéré que personne.
Tu es assis dans le jeu, c'est le tour d'un enfant qui ne sait pas lire, qui déteste lire. Il pioche une carte, poker face, prend la carte de référence, interprète ses cartes. Te regarde, tu sais qu'il veut demander de l'aide, mais tu sais aussi qu'il sait qu'il ne peut pas parce qu'il essaie de te traquer. Dans ce jeu, l'information est très précieuse. Si je connais la carte de quelqu'un, il est en grand danger. Il ne peut pas la montrer, il ne peut rien faire, il doit résoudre ça tout seul. Il transpire, lutte, souffre. Les lettres deviennent des mots, les mots deviennent une phrase, la phrase a un sens, un sens qui est parfaitement en contexte, car il va affecter le jeu. Le petit combattant espère que ça l'affectera favorablement. C'est pourquoi il veut le déchiffrer. Et c'est pourquoi il le déchiffre.
Là, derrière les cartes à jouer, sur les visages des enfants qui se cachent, nous avons compris pourquoi il est important pour nous, éducateurs, de nous asseoir et de jouer, pourquoi il suffit amplement de laisser le jeu lui-même produire son effet. Et pendant que nous réfléchissions à cela, l'enfant a posé la Garde et nous a éliminés, nous les Rois, du jeu.
Et puis ils se sont levés
Je ne suis pas sûr que ce soit même une histoire. Mais je la raconte habituellement, donc ça doit en être une d'une certaine façon. Il s'agit de l'une de mes photos préférées des sessions de soutien scolaire. Une image qui vit dans ma tête, mais aussi une photographie, car nous avons eu la chance de capturer le moment. Et de quoi s'agit-il ? Je pense que c'est l'engagement, la motivation et l'émergence de caractéristiques existantes dans un nouvel environnement.
Cet événement, documenté par une photo et un article de blog, s'est produit à l'automne 2013. Deux garçons étaient debout en jouant à un jeu de société. (J'ai dit que ce n'était peut-être pas une histoire.) Donc, ils étaient debout à la table et jouaient. Ça n'a pas commencé comme ça, bien sûr. Tout a commencé avec eux assis à la table et jouant. À l'époque, nous ne travaillions avec les jeux de société modernes dans la communauté que depuis quelques mois, donc c'était déjà un merveilleux accomplissement que deux d'entre eux jouent. Sans nous. C'est toujours un grand moment, car nous ne sommes pas nécessaires pour qu'ils s'engagent dans un passe-temps motivant et enrichissant. Essentiellement, c'est l'objectif des sessions de soutien scolaire, pour lequel la pédagogie par le jeu de société est l'un de nos outils importants, car elle rend ces processus visibles.
Bien sûr, j'ai observé les garçons. Ils jouaient à Jaipur, un excellent jeu de cartes pour deux joueurs — c'est pourquoi je ne pouvais pas me joindre à eux — qui, bien que pas compliqué, était plus complexe que les structures dans lesquelles les ados évoluaient seuls à cette époque. J'ai regardé pour voir s'ils jouaient selon les règles, s'ils ne dépassaient pas les bornes avec les provocations amicales, j'ai observé la dynamique de leur jeu. C'est comme ça que j'ai vu d'abord l'un, puis l'autre se lever. Ils ne sont pas sortis du jeu une seule seconde, je pense qu'ils n'ont même pas remarqué qu'ils étaient debout. Le jeu les a mis en mouvement, ils étaient l'un contre l'autre. Il y a toujours un point de tension dans Jaipur : vont-ils prendre ce que je collectionne ; vont-ils piocher ce que je veux ; vont-ils changer le marché ; puis-je caser mon coup avant la fin du tour. À première vue, ça ne semble peut-être pas, mais c'est un jeu confrontationnel, donc l'excitation, l'émotion, l'affrontement sont totalement justifiés. Bien sûr, tout cela dans le cadre des mécaniques, de l'histoire et de l'atmosphère d'un jeu de société. Le fait qu'ils se soient levés était une réaction totalement naturelle, parce que nous entendions constamment de l'école qu'ils ne peuvent pas rester assis. Leurs vies, leurs intérêts, leurs loisirs ne sont pas liés au fait de rester assis. Les jeux de société se déroulent typiquement autour d'une table, assis. Il y avait une table ici aussi, et il y avait un jeu de société, mais les deux garçons étaient debout.
Je ne sais pas si tu comprends. Je ne sais même pas si je comprends. Mais je sens que quelque chose d'important et de beau s'est passé ici.
Chevaliers
J'aime beaucoup de modes pour donner un avantage, mais je pense que les parties simultanées sont mes préférées. Un adulte contre plusieurs enfants. Dans ces cas-là, nous disons que si un enfant gagne, toute l'équipe gagne. Mon ami, József Jesztl, le formule bien comme les chevaliers qui terrassent le dragon. Dans l'un de nos camps de soutien scolaire, nous avons organisé des compétitions abstraites et des compétitions par équipes. Quatre enfants contre un adulte : si quelqu'un de l'équipe gagne, l'équipe gagne. Un autre twist dans l'histoire était que chaque équipe recevait trois avantages : grand, moyen et petit. Et sur l'un des plateaux, il n'y avait pas d'avantage. C'étaient les équipes, les enfants, qui décidaient qui jouait sur quel plateau. Qui mérite le plus grand avantage, selon toi ?
Au premier abord, il semble que le joueur le plus faible ait besoin du plus grand avantage. C'est habituellement la réponse que j'obtiens. Et à l'exception d'une équipe, les enfants de notre camp ont pris la même décision. Cependant, une équipe a décidé d'asseoir son meilleur joueur au plateau avec le plus grand avantage. Pourquoi ? Si tu y réfléchis un peu plus — je ne sais pas si les enfants ont réfléchi plus profondément ou ont juste eu une intuition, ça n'a pas vraiment d'importance — c'est logique. Parce que quel est l'objectif ? Gagner. Suffit-il de gagner sur un plateau ? Oui. Alors il est effectivement conseillé de donner au meilleur joueur le plus grand avantage, car cela maximise ses chances de gagner.
J'ai déjà mentionné que la plupart des gens ne raisonnent pas ainsi quand je raconte cette histoire. Mais je n'ai pas dit que nous non plus, nous ne raisonnions pas ainsi quand nous avons inventé cette compétition. Alors imagine nos visages quand nous avons vu le plus grand avantage devant le meilleur joueur. Un enfant qui aurait eu une partie serrée même sans aucun avantage, parce qu'il est vraiment bon aux jeux abstraits. Les enfants ont gagné. Et nous aussi, parce que quand de telles décisions sont prises, quand ils jouent un système comme celui-ci et ont raison, alors l'éducateur est heureux.
Unboxing
Mais ici, nous ne parlons pas de l'unboxing classique, mais plutôt de quand nous démontons ou déplions une boîte. Pourquoi, demanderas-tu ?
L'un des aspects du jeu de société, c'est que tôt ou tard, une paire, un groupe, une équipe d'enfants, ou n'importe qui vraiment, s'accroche à un jeu spécifique. Ceux qui jouent beaucoup ensemble trouveront une expérience de jeu partagée qu'ils voudront revivre encore et encore. Je pourrais lister pas mal de tels jeux, beaucoup d'entre eux n'étant pas des histoires très passionnantes parce qu'il s'agit d'un jeu d'ambiance amusant que nous devions ensuite cacher pour qu'il ne soit pas constamment sorti, et il y en a qui sont juste une obsession régulière pour quelques personnes. Mais il y en a un qui se connecte magnifiquement à nos débuts au Centre de soutien scolaire de Told.
Nous avons réussi à jouer à Carcassonne tellement durant un été que je l'ai à peine vu depuis. Mais à l'époque, nous en étions très fiers et nous l'aimions beaucoup. C'est un vrai classique, un titre essentiel parmi les jeux de société modernes, qui, bien que pas trop difficile, nécessite une bonne dose de réflexion. Surtout quand on parle d'un groupe d'enfants qui avaient joué peu de jeux d'une profondeur similaire à cette époque. La frénésie qui s'est développée autour de Carcassonne a été l'un des premiers indicateurs forts que quelque chose de bien se passait à Told sous la bannière de la pédagogie par le jeu de société.
Alors nous avons atteint un point où ils voulaient y jouer sur le terrain de football, dans l'herbe. Jouer aux cartes avant et après l'activité physique, allongé à l'ombre sur l'herbe, c'est une super chose et cela reste une expérience de jeu régulière pour nous encore aujourd'hui, mais Carcassonne n'est pas tout à fait adapté pour ça. Il nécessite pas mal d'espace et une surface plane. Alors nous avons cherché une grande boîte, nous l'avons dépliée et emportée sur le terrain. Nous avons même une photo de ça, où je joue avec un jeune adulte et un garçon de primaire, observés par un enfant de maternelle. C'est agréable de regarder cette photo, et ça montre qu'on peut jouer n'importe où et à n'importe quoi.
Vol
Je crois fermement que les situations peuvent être interprétées de manières très différentes, et une analyse approfondie est essentielle pour choisir nos réactions, même dans des situations apparemment claires.
Enfreindre les règles et voler sont inacceptables, et il est difficile d'imaginer une situation pédagogique où de telles actions peuvent être recadrées positivement pour l'auteur.
Une fois, lors d'une session de camp en plein air, l'un des garçons a volé le jeu de cartes Inferno dans le sac des bénévoles et des éducateurs. Un titre approprié dans ce contexte. Nous ne nous en sommes rendu compte que quand nous les avons vus jouer avec.
Évidemment, le jeu doit être arrêté, les cartes rendues, et selon le style, l'acte devrait être puni.
Mais regardons la situation à nouveau et prêtons plus attention. Des enfants sont assis et jouent. Il était immédiatement clair qu'ils jouaient selon les règles. En y regardant de plus près, il était aussi évident que nous n'avions pas encore enseigné ce jeu aux plus jeunes joueurs. Et puis on aurait dû remarquer qu'il n'y avait pas d'adulte avec eux. Donc, celui qui a volé le jeu dans le sac a recruté une équipe, leur a enseigné les règles et a mené la partie.
Si cela avait été planifié, nous aurions pu nous féliciter d'avoir amené un enfant à être si proactif avec les jeux de société. Mais comment le vol change-t-il la situation ? Il aurait dû faire autre chose à ce moment-là, car le programme était différent, et il a aussi mis la main dans un endroit interdit et pris un objet appartenant à quelqu'un d'autre. Je suis convaincu que du point de vue de l'enfant, c'est sans importance.
Si quelqu'un doit être critiqué, c'est nous, les éducateurs de la situation. C'est nous qui n'avons pas évalué correctement la situation, qui n'avons pas réalisé à temps de quoi le garçon était capable (si je me souviens bien, il avait environ 6 ans), qui n'avons donc pas pu contrôler ou orienter les événements dans cette direction. Alors, la punition a été omise, mais bien sûr, nous avons clarifié que la prochaine fois, il ne devrait pas prendre des choses dans les sacs des autres. Cependant, l'essentiel était le jeu en lui-même et la création d'une situation de jeu sans adultes. Tout cela est une source de joie et de fierté.
Avoir une peur bleue
La peur et l'incertitude ont de nombreux visages.
En avril 2014, j'ai écrit dans le blog du centre de soutien scolaire que nous nous étions trompés au sujet de Dixit. Après un an de jeu de société intensif, nous avons seulement osé l'introduire aux enfants. Un classique familial révolutionnaire, conquérant le monde et depuis indispensable. Nous pensions qu'ils ne pourraient pas y jouer assez bien. Pas parce qu'il a des règles très compliquées, mais parce qu'il demande quelque chose que nos enfants n'avaient pas. Et oui, si j'imagine une partie typique idéale de Dixit, elle est très différente de ce que nous avons vu. Mais admettons que ma phrase précédente n'a aucun sens. Comment puis-je imaginer une session de jeu si je ne sais pas qui joue ? Si nos enfants jouent différemment de nous, cela signifie-t-il qu'une façon de jouer est incorrecte ? Ils se sont assis, ont dit des choses sur des images, ont deviné des images. Donc ils ont joué à Dixit. Beaucoup d'entre eux. Et joyeusement.
Une autre peur me vient à l'esprit. Jungle Speed. Un énorme totem en bois qu'il faut attraper. Un jeu au rythme rapide où il est facile de se disputer sur qui était le plus rapide, si le duel était encore valide ou si une carte d'action l'a annulé, si les cartes ont été retournées correctement, et ainsi de suite. Et puis il y a l'énorme totem dur en bois. Nous avons attendu jusqu'en 2016 pour jouer à ce jeu, qui était alors devenu notre activité iconique de team-building pour l'équipe de bénévoles et d'éducateurs, avec des enfants. Et tu sais ce qui s'est passé quand nous avons finalement pris une grande inspiration et montré le jeu aux enfants ? Rien. Ils l'ont adoré. Si je dois me rappeler les cinq plus grosses disputes à Jungle Speed, il n'y a jamais d'enfants impliqués. Seulement nous, les adultes. Nous, qui protégeons et nous inquiétons pour les enfants.
Silence
Je crois que le silence n'est pas le médium le plus vrai du jeu de société, car faire quelque chose ensemble apporte naturellement des interactions. Pourtant, on comprend pourquoi un éducateur pourrait être attiré par le silence. L'agitation appartient aux enfants. C'est bon de l'écouter. Et il est aussi possible de s'en fatiguer. Cependant, créer le silence n'est pas facile ; il arrive rarement sur demande ou sur commande. J'ai de fortes expériences liées au silence dans trois jeux.
Le silence de Fruit Mix. Mon jeu de cartes hongrois préféré est assez simple : tu dois te rappeler ce que tu as déjà et chercher ce dont tu as encore besoin. Il requiert un niveau d'introspection rarement rencontré. Tu pioches tranquillement des cartes, tu bavardes, tu regardes autour de toi, comme d'habitude, puis progressivement tu n'oses plus détourner le regard, tu commences à réciter des nombres dans ta tête — que tu sois un enfant ou un adulte — à la recherche du rythme de ta mémoire. Et tu deviens silencieux.
Le silence de Kiwi. Nous suivons le chemin d'un kiwi, mais seulement dans nos têtes. Nous interprétons des cartes de mouvement, avançons en pensée, et suggérons le chemin, en imaginant le petit kiwi là où nous pensons qu'il est. Ce jeu ne mène pas immédiatement au silence. Tu peux le commencer avec le bavardage habituel et en regardant autour de toi, mais la réponse du jeu à cela est de donner très peu de points. Et si tu comprends cela, tu deviens silencieux.
Le silence de Happy Salmon. Tu connais ? Deux minutes de folie. Des applaudissements bruyants et des high-fives. Ça te remonte et te calme. Et puis j'introduis une nouvelle règle : pas de paroles. Il ne reste que le bruissement des mouvements, le glissement des chaussures, le bruit sourd des cartes. Tout le monde s'est tu.
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