Pédagogie du jeu de société

Que le jeu reste un jeu

Le jeu a sa propre structure, sa propre dynamique, que la pédagogie du jeu de société utilise. C'est pourquoi nous n'interrompons pas le jeu pour en parler, nous n'en faisons pas un exemple mathématique pour créer une situation d'apprentissage délibérée. Nous commençons le jeu, nous y jouons, nous le terminons, et nous attendons que l'impact vienne de là – mais pas dans l'heure ni le lendemain.

Jeux de société

Nous utilisons généralement non pas des jeux spécifiquement éducatifs, mais plutôt des jeux disponibles dans le commerce ou faits maison qui offrent une expérience de jeu plus riche, en accord avec nos objectifs pédagogiques. Ce sont des Jeux avec un grand J : largement testés et prouvés agréables, que les enfants veulent naturellement jouer. Cela mène directement à la construction sur la motivation intrinsèque.

Une caractéristique des jeux de société, par opposition aux jeux de société abstraits, est qu'ils n'ont pas de coup prévisiblement optimal ; ils ont plutôt le meilleur coup possible. Le rôle de plusieurs joueurs, de divers mécanismes et de la chance est crucial dans cette affaire. Par conséquent, résoudre des situations de décision, planifier et exécuter des plans – l'essence du jeu – offrent des opportunités de développement beaucoup plus complexes. La pédagogie du jeu de société n'exclut cependant pas l'utilisation de jeux de société traditionnels ; elle les considère simplement comme insuffisants si nous nous y consacrons exclusivement.

Rôles des enseignants et des parents

La pédagogie du jeu de société navigue entre deux extrêmes : le jeu libre et le jeu guidé. Penchant typiquement vers ce dernier, il est crucial de souligner que c'est le jeu lui-même – les règles, les mécaniques, les régularités inhérentes – qui dirige, pas l'éducateur ou le parent. En tant qu'adultes, la tâche est de proposer une sélection de jeux de société, de faire des recommandations, de motiver, tout en gardant à l'esprit l'importance de la prise de décision individuelle et de l'autonomie. C'est pourquoi nous offrons des choix à l'enfant ou au jeune, leur permettant de décider du jeu en fonction de leurs intérêts, préférences et connaissances.

Le rôle recommandé est celui d'un partenaire et d'un participant. En s'appuyant principalement sur les effets développementaux des jeux de société, les adultes devraient prendre du recul et participer activement au processus en tant que joueurs, en évitant les commentaires éducatifs directs. En tant que joueurs, nous avons naturellement l'opportunité de façonner la situation, de donner l'exemple par nos décisions et notre comportement, et il vaut la peine de saisir cette opportunité.

Objectifs

L'objectif de la pédagogie du jeu de société n'est pas de plonger profondément dans des jeux individuels ; il s'agit plutôt de présenter une variété de jeux et de mécaniques de jeu. Cela signifie aussi que les adultes ne peuvent fonctionner efficacement dans ce cadre que s'ils possèdent une large connaissance des jeux et participent activement à de nombreuses expériences de jeu.

Nous croyons que cette approche soulage considérablement les parents et les éducateurs, car l'attente n'est pas d'être des joueurs professionnels, mais de connaître une large gamme de jeux et de créer des situations de jeu variées. Nous ne nous préparons pas à un championnat du monde de jeu de société ; nous jouons simplement.

Le domaine de l'immersion profonde est réservé au développement des talents et à l'entraînement. Pour répondre au besoin d'immersion profonde, la pédagogie du jeu de société joue un rôle de guide et d'orientation. Les forces et possibilités de l'enfant doivent être connectées aux opportunités de son environnement immédiat.

Bien que l'environnement naturel de la pédagogie du jeu de société ne soit pas la salle de classe formelle, cela n'exclut pas sa présence dans les établissements d'enseignement public. Des jeux individuels peuvent être introduits en classe, mais en raison de leur nature, l'atmosphère plus ouverte et le cadre temporel flexible des activités périscolaires ou des programmes extrascolaires offrent un environnement plus adapté pour que la pédagogie du jeu de société fonctionne non seulement périodiquement mais aussi sur une base de projet.