In den letzten Wochen hat mich meine Arbeit im Zusammenhang mit Brettspielen in ziemlich viele Kindergärten geführt. Ich habe gemeinsam mit Vorschulkindern Brettspiele entworfen, Vorträge für Erzieherinnen und Eltern über den pädagogischen Wert von Brettspielen gehalten und auch die Präsenzsitzung eines Blended-Learning-Kurses für eine Gruppe von Erzieherinnen geleitet.
Obwohl ich keinen Abschluss in Frühpädagogik habe, habe ich mehrere Jahre lang Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter in dem von mir geleiteten Lernzentrum konzipiert und geleitet, oft mit einem starken Fokus auf Brettspiele, sodass ich über praktische Erfahrung in diesem Bereich verfüge.
Ziel des Game-Design-Workshops war es, an Programme zum Tag der Erde anzuknüpfen und innerhalb von 60 Minuten eine spielbare Spielidee zu entwickeln und sogar mit der Umsetzung zu beginnen. Zur Vorbereitung bat ich die Kinder lediglich, eine Sammlung von recycelten Materialien zusammenzustellen: Würfel, Karten und alle möglichen Gegenstände, die als Spielfiguren oder Marker verwendet werden könnten. Ich selbst bereitete mich auf das Thema selektive Mülltrennung vor, und nach einem kurzen Gespräch begannen wir, Karten (Müllartikel, Mülleimer) zu erstellen und Ideen zu sammeln, welche Art von Spielen wir aus den vorhandenen Materialien machen könnten.
Ich hatte die Gelegenheit, mit drei verschiedenen Gruppen zu arbeiten, und alle drei schafften es, Spiele zu entwickeln und sogar mit dem Bauen und Testen zu beginnen. Zwei der Projekte ähnelten sich ziemlich, während eines völlig anders ausfiel als die anderen. Insgesamt war es eine fantastische Erfahrung. Ich hatte so etwas noch nie zuvor gemacht und war ehrlich gesagt ein wenig nervös, ob wir in so kurzer Zeit etwas Sinnvolles erreichen würden. Aber das haben wir. Sogar mehr als das.
Gleichzeitig vor Eltern und Pädagogen Vorträge zu halten, ist immer spannend. Ich brachte alle mit einer Runde Happy Salmon in Bewegung, und durch die gemeinsame Analyse des Spiels entstand eine sehr interaktive Sitzung. Die Vertrautheit der Teilnehmer mit Spielen – insbesondere mit modernen Brettspielen – war sehr unterschiedlich, was an sich schon zeigt, dass wir, goldenes Zeitalter hin oder her, noch viel Arbeit vor uns haben, wenn wir die Welt der modernen Brettspiele wirklich einem breiteren Publikum zugänglich machen wollen, und damit auch die Brettspielpädagogik, denn letztere kann ohne erstere nicht wirklich vollumfänglich existieren.
Am meisten genieße ich es natürlich, wenn ich genug Zeit habe. In einem winzigen Dorf mit nur wenigen hundert Einwohnern – aber mit einem außergewöhnlich gut ausgestatteten Kindergarten – hatte ich die Gelegenheit, eine ganztägige Sitzung für ein fünfköpfiges Lehrerteam abzuhalten, begleitet von Zugang zu unserem 30-stündigen E-Learning-Kurs. Zu den Themen des Tages gehörten: die Grundprinzipien der Brettspielpädagogik; spiele mit wenig Material; Einführung und Aufbau einer Spielkultur; moderne Kinderspiele; Regelerklärung und Ausgleichsmöglichkeiten; kooperatives Brettspielen; Aufbau einer Brettspielsammlung; und der nächste Schritt hin zu modernen Brettspielen.
Aus den vielen interessanten Momenten ist mir eines besonders aufgefallen: Das Team setzte Brettspiele hauptsächlich nur in der mittleren und älteren Kindergartengruppe ein – und auch da nicht sehr oft. Ich denke, eine der spannendsten Entwicklungen der letzten Jahre ist, dass es mittlerweile wirklich lohnenswerte und spannende Brettspiele schon ab 2–3 Jahren gibt. Das bedeutet natürlich nicht, dass jedes dreijährige Kind entwicklungsmäßig für regelbasierte Spiele und Brettspiele bereit ist. Aber es gibt nun die Möglichkeit, diese Aktivitäten auszuprobieren, und wenn sie für ein Kind funktionieren, können sie wunderbar abwechslungsreiche Erfahrungen bieten.
Das sehe ich sogar an meinen eigenen Kindern: Sie reifen für diese Art von Aktivitäten zu ganz unterschiedlichen Zeiten und auf ganz unterschiedliche Weise. Die Möglichkeit von vornherein auszuschließen, ist aber definitiv ein Fehler.
