Es ist schon eine ganze Weile her, seit ich meinen letzten Blogbeitrag geschrieben habe – hauptsächlich aus privaten Gründen. Auch wenn man auf der Website sehen kann, dass wir gearbeitet haben, hoffe ich, dass dies in den kommenden Wochen und Monaten noch deutlicher wird.
Der Grund, warum ich jetzt schreibe, ist jedoch, dass ich kürzlich die Gelegenheit hatte, auf Anfrage einer Organisation, die mit autistischen Kindern und Jugendlichen arbeitet, einen sehr spannenden Workshop zu leiten.
Natürlich haben wir die Grundprinzipien der Brettspielpädagogik besprochen, ein paar grundlegende Spiele gespielt (Happy Salmon, Pig, Nim) und über die pädagogische Wirkung von Spielen diskutiert. Dann gingen wir zum Thema Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf über.
Glücklicherweise habe ich mehr als zehn Jahre lang in besonders herausfordernden Umgebungen gearbeitet, sodass ich über viel persönliche Erfahrung verfüge, die sich oft als wirkungsvoller erweist als alle theoretischen oder forschungsbasierten Daten. Ich hatte die Gelegenheit, mit vielen Kindern und Jugendlichen mit Lernschwierigkeiten zu spielen, sowie mit autistischen Kindern und solchen mit leichten geistigen Behinderungen.
Aufgrund einer schnellen und zugegebenermaßen groben Schätzung würde ich die Anzahl der Brettspiele, die ich erfolgreich bei dieser Zielgruppe eingesetzt habe, irgendwo zwischen 30 und 50 ansiedeln – Gruppen, bei denen viele glauben, dass es fast unmöglich ist, überhaupt etwas zu spielen. Aus meiner Sicht liegt die wirkliche Barriere viel mehr auf Seiten des Pädagogen, am häufigsten in einer mangelnden Vertrautheit mit Spielen. Wenn ich nur 5–10 Spiele kenne, ist es schwierig, für jeden das richtige zu finden.
Und das ist nicht nur im Zusammenhang mit sonderpädagogischem Förderbedarf wichtig. Der Einsatz von Brettspielen basiert grundlegend auf Motivation, und die Motivation variiert von Person zu Person stark.
Sonderpädagogischer Förderbedarf ist nur ein Faktor – nicht anders als die Frage, ob ein Kind durch spiele mit Fahrzeugmotiven motiviert wird oder ob das Ziel darin besteht, das Leseverständnis zu entwickeln. Wenn ich weiß, wonach ich suchen muss und wo ich suchen muss – und wenn ich mit einer Vielzahl von Spielen vertraut bin – kann ich meiner Lerngruppe viele geeignete Optionen anbieten.
Warum sollten Jugendliche mit Lernschwierigkeiten zwangsläufig ungeschickt bei Geschicklichkeitsspielen sein? Natürlich benötigen sie möglicherweise andere Arten von Herausforderungen, aber ihre Lernwege können dennoch gefunden und unterstützt werden.
Ganz allgemein halte ich es für unerlässlich, dass Pädagogen und Eltern ihre eigene Praxis und Denkweise reflektieren und Bereiche identifizieren, in denen sie selbst wachsen können. Wenn wir akzeptieren, dass Kinder zu bestimmten Dingen nicht in der Lage sind, werden sie auch nie dazu in der Lage sein.
Lernen Sie viele Spiele kennen, und Sie werden für alles in der Welt der Brettspiele eine pädagogische Lösung finden. Für alles.
